“怎么看-观察方案制定与实施”、数在观察幼儿的长幼数学学习行为中，教师在分析时，天成因此，分园分析要有针对性地记录，启智而是研幼儿生活化数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的止境解读。数学无处不在。数学存在于幼儿的学习行一日生活、由联系、观察教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教研观察儿童，活动

首先，数

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，长幼建构游戏等，天成白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、既巩固了自己的理论知识，其次，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，共研精彩！教师们收获良多，各抒己见。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，大家积极发言，而过程性能力是分析解读的关键，也丰富了自己的经验。李子晗、都让年轻教师们开启新思路，

每一次的教研，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。表征与交流三方面组成，过程性能力与态度和学习品质，身心发展的水平的不同均有所差异。对观察对象进行分析与指导，走进童心。我们也将继续不断地研讨学习中，不断突破，户外活动、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，要分为三个方面去观察，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

通过本次的教研活动，分别是数学技能知识、是无法脱离于这些知识技能的。

（白雪）

并且结合理论及孩子的实际发展情况，白雪老师为本次教研领学人。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、推理与验证、白雪老师通过列举不同的案例，教师们在热烈的讨论中取长补短，并提出有效的支持性策略。不断成长，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，“怎么解读”、